教师招聘面试说课：《血液循环》说课稿

  《血液循环》是七年级下册第4单元第9章第2节的内容，归于“课程标准”十大一级主题之一生物圈中的人的内容。学生在学习本节课之前现已学习了血浆、血细胞、血型等常识，为本节课持续学习血管、心脏的结构和功用、体循环和肺循环以及血压和脉息等常识做了衬托。而本节课的常识是“人体生命活动的能量”这部分常识的重要组成部分。经过本节课的学习，学生能添加日子中的常识和一些急救常识。

  七年级的学生在经历储藏上，对血液循环的直观感触很少;在常识储藏上，上节课刚刚学习了心脏的结构和功用部分的内容，为本节课的学习打下了根底，可是对血液是循环活动的知道含糊;在特性方面，这一阶段的学生好奇心强，喜爱参与讲堂活动，可是由注意力不会集。

  1.概述血液循环的途径，简述体循环和肺循环中血液成分的改变，区别动脉血与静脉血。

  2.经过调查图片、小组评论和活动，进步调查才能、剖析才能与归纳归纳才能。

  依据以上对教材、学情的剖析和教育方针的建立，我将本节课的教育要点设为体循环和肺循环的途径。教育难点为体循环和肺循环的血液改变以及两者的联系。

  为了杰出要点，打破难点，顺畅到达教育方针，我将选用直观教育法、模型建构法、评论法相结合的教育学生的方法来激起学生对新知的学习爱好。在学法上，我遵循的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我选用的学习方法是：自主探求法、协作沟通法、调查归纳法。

  首先是导入环节，选用多媒体的方法导入。展现流感时节人们打吊瓶的图片，并发问：同学们都打过吊瓶吧?当咱们扁桃体发炎时，打吊瓶医师会将针头刺入咱们的静脉，那吊瓶中的药物是怎么抵达支气管发炎的部位的呢?引发学生疑问，引进本课。

  这样的导入经过图片招引学生爱好，经过日子实例并设置疑问，激起学生的好奇心，引起学习动机，来提高学习功率。

  先让学生阅览教材相关联的内容，然后分组就“人体内的血液循环途径是怎样的?”这一问题进行评论。接下来，我把写有心脏不同结构称号的纸片放在几个信封中，发给各个小组，请学生们用张贴剪贴图的方法，完结“血液循环图”。之后我先在黑板左右各贴一张心脏结构示意图或画一幅心脏结构的板图，然后再请两组学生依据信封中纸条上的文字，依照教材中“体循环”和“肺循环”的内容，由小组成员分工协作，把纸条上写的文字，贴在黑板上图的恰当方位，并用连线表明血液循环进程。这时我会让两个小组展开竞赛，看哪组贴得精确、表明清楚、用时最短。在同学们完毕活动之后，我会总结体循环和肺循环的进程，体循环：左心室主动脉各级动脉毛细血管网各级静脉上(下)腔静脉右心房;肺循环：右心室肺动脉肺部的毛细血管网肺静脉左心房。之后，我会结合血液循环的完好动画来着重体循环和肺循环二者之间的联系：一起进行、互相联系着，一起组成了一条完好的血液循环途径。

  这样的规划，经过自主学习和小组评论构成自学的才能和联合协作的精力。游戏的方法可让同学们在轻松的环境下学会常识，顺畅杰出教育要点。

  安排学生持续观看血液循环的视频，引导学生调查血液色彩的改变，并记载。之后请学生代表答复。我会在黑板的血液循环形式图上做相应的色彩标示，持续发问：在上述两条循环途径中，血液的成分发生了什么改变?为何会发生这样的改变?安排学生评论，并请学生代表讲话，预设学生能说出当血液由左心室流经主动脉时以及血液由肺毛细血管网流经肺静脉进入左心房时血液色彩为深红色，血液流经上下腔静脉进入右心房以及血液由右心室流经肺动脉时血液色彩为淡红色。

  接着，我会对学生的答复作出进程性的点评，并结合板书解说动静脉血之间的转化，即：在体循环途径中的毛细血管网处，红细胞所带着的氧经过毛细血管壁进入安排，安排细胞发生的二氧化碳进入血液，血液由含氧丰厚的动脉血变成含氧少的静脉血;在肺循环途径中的毛细血管网处，肺泡内的氧进入血液，血液中的二氧化碳进入肺泡，血液由含氧少的静脉血变成含氧丰厚的动脉血。经过这两条循环途径，血液将肺泡内的氧气运输给安排细胞使用，并将安排细胞发生的二氧化碳排出到肺泡。

  最终，展现动脉血、静脉血标本，区别动脉血、静脉血的色彩，设疑：动脉血管里流的一定是动脉血吗?静脉血管里流的一定是静脉血吗?经过这一个问题，消除学生的常识误区，让学生学会区别静脉血和动脉血。

  为了稳固本节常识点，我会使用多媒体展现导入时的问题：吊瓶中的药物是怎么抵达支气管发炎的部位的呢?引导学生依据本节课所学作答，预设学生能说出：消炎药各级静脉上腔静脉右心房经肺循环左心房左心室主动脉各级动脉支气管发炎部位。

  这样的规划一方面处理导入时的问题，到达前后照应的作用，另一方面经过这样的问题，也能查验学生本节课所学。

  讲堂的最终，我会与学生一起总结本节所学，协助学生构成完好的常识系统。并安置如下作业：画出体循环和肺循环的简图，标明其间动、静脉血。